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Ensayo final curso Contexto Comunicativo

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Gramática y comunicación slideshare

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Presentación del módulo "Gramática y comunicación: entre la forma y el significado" del curso Formación Inicial de profesores de ELE celebrado en Santiago el 22-23 de julio y organizado por ...

Presentación del módulo "Gramática y comunicación: entre la forma y el significado" del curso Formación Inicial de profesores de ELE celebrado en Santiago el 22-23 de julio y organizado por Cursos Internacionales de la USC y el Instituto Cervantes

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Curso de formación inicial de profesores de ELE Santiago de Compostela, 22-23 de julio 2013 Sonia Espiñeira Caderno ESCOLA OFICIAL DE IDIOMAS DEVIGO Gramática y comunicación: entre la forma y el significado Gramática y comunicación: entre la forma y el significado ? Explorar creencias propias y de los alumnos ? Definir qué es gramática y tipos de gramática ? Reflexionar sobre el papel de la gramática en el proceso de enseñanza/aprendizaje ? Revisar y concretar cuál es el papel del profesor a la hora de enseñar la gramática ? Analizar y discutir cómo percibe el alumno el aprendizaje de la gramática ? Mostrar y valorar algunas claves efectivas para el tratamiento de la gramática en el aula de E/LE ? Programar y secuenciar actividades gramaticales ? Reflexionar sobre el uso o no uso de la metalengua gramatical ? Llevar a cabo una revisión de uno de los contenidos gramaticales que presenta grandes dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de E/LE: contraste de pasados (Perfecto-Indefinido/Imperfecto-Indefinido) ? Analizar y valorar explicaciones, ejercicios y actividades ofrecidas por diferentes manuales para el estudio de los aspectos gramaticales que se abordan en este curso. FOMENTAR LA REFLEXIÓN SOBRE EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS GRAMATICALES COMO MEDIO QUE NOS CONDUCE A LOGRAR TANTO EL CONOCIMIENTO TEÓRICO COMO EL DOMINIO PRÁCTICO DE LOS MISMOS objetivos Gramática y comunicación: entre la forma y el significado ? Explorar creencias propias y de los alumnos ? Definir qué es gramática y tipos de gramática “No son ideas que tenemos, sino ideas que somos” (Ortega y Gasset, 1959) ACTIVIDAD 0: intercambio decreencias. TRABAJO CON tarjetas. Definición degramática ACTIVIDAD 1 (a): DIFERENTESTIPOSDE GRAMÁTICA Trabajo con DOSSIER ¿Qué es gramática y diferentes tipos de gramática? En su sentido más estricto, la GRAMÁTICA estudia la estructura de las palabras, las formas en que estas se enlazan y los significados a los que tales combinaciones dan lugar. La gramática es, pues,La gramática es, pues, UNA DISCIPLINAUNA DISCIPLINA COMBINATORIACOMBINATORIA, centrada, fundamentalmente en la, centrada, fundamentalmente en la constitución interna de los mensajes y en el sistemaconstitución interna de los mensajes y en el sistema que permite crearlos e interpretarlos.que permite crearlos e interpretarlos. Nueva gramática de la lengua española (2010:3) Las formas verbales del pasado V: Clasificación de los usos del Imperfecto (Fernández Ramírez,1986: 269): Para expresar acción inacabada Para dar noticia de hechos anteriores a la conversación actual De cortesía De opinión o sugerencia Imperfectos desiderativos De explicación o excusa Imperfecto de sorpresa Imperfectos cíclicos, reiterativos o genéricos Imperfecto puntual Imperfecto de discurso indirecto Imperfecto de simultaneidad Imperfecto descriptivo Imperfecto explicativo Imperfecto con edad y hora Imperfecto de figuración Imperfecto lúdico Imperfecto de hecho virtual Imperfectos para acciones continuas o estado ¿Gramáticadelistas? ¿Qué es gramática y diferentes tipos de gramática? ¿Qué es gramática y diferentes tipos de gramática? ¿GramáticaVIVA? ¿Gramáticataxidérmica? ¿Qué es gramática y diferentes tipos de gramática? ¿Gramáticapuzzle? ¿Gramática muro deladrillo o jardín? ¿Qué es gramática y diferentes tipos de gramática? ACTIVIDAD 1 (b): DIFERENTESTIPOSDE GRAMÁTICA también paralosalumnos Trabajo con DOSSIER Tácticas y estrategias pragmáticas Pronunciación y prosodia Componentes del PCIC Gramática Géneros discursivos y productos textuales Funciones Nocionesgenerales Referentes culturales Habilidades y actitudes interculturales cuestiones léxico- gramaticales predicatividad cuestiones culturales saberes, creencias, experiencias, actitudes cuestiones interpersonales enunciación, funciones, actos de habla, registro cuestiones textuales cohesión, tipos de género cultural componente Ortografía nocional componente gramatical componente pragmático-discursivo componente Saberes y com portam ientos socioculturales Procedimientos de aprendizaje Nociones específicas Plan curricular del Instituto Cervantes Niveles de referencia para el español Componentes e inventarios aprendizaje componente de cuestiones de aprendizaje autonomía TAREA FINAL: El libro de recetas de la clase Exponentes OBJETIVOS CONTENIDOS NOCIO- FUNCIONALES CONTENIDOS LÉXICOS Y GRAMATICALES CONTENIDOS SOCIO- CULTURALES TEXTOS ORALES ESCRITOS R=recepción; P=producción; R+P Ingredientes: 1 kg de patatas 1 cebolla 1 pizca de sal aceite de oliva Describir los ingredientes de una receta Pesos Medidas Cantidades Kg (abreviaturas)/ litro 1 docena/1/2 docena Paquete/bolsa loncha/rebanada/ rodaja+DE Los huevos se compran en docenas o ½ docena Folletos de supermercado (R) Recetas (R) Primero se pelan las patatas y se cortan muy finas Después se pone el aceite en una sartén. Se echan las patatas. Se añade la cebolla y el sal Se quitan las patatas de la sartén… Dar y entender instrucciones de cocina Modos Maneras Tiempo Platos Utensilios de cocina Estructuradores de la información: Primero, después, al final Verbos de cocina: Asar/freír/cocer/hervir/ congelar/pelar/añadir/ echar/ mezclar/quitar Hacer+al vapor Utensilios de cocina: sartén/olla/cacerola/hor no La pasiva refleja: se+ corta/n;fríe/n;asa/n; cuece/n: Concordancia entre verbo y sustantivo Se corta la cebolla Se cortan las patatas. Cambios vocálicos irregulares freír?fríen Diferentes formas de preparar diferentes alimentos en los diferentes países/hogares Receta del blog “El cocinero fiel” (R) ACTIVIDAD 2: papel delagramática. TRABAJO CON DOSSIER Papel de la gramática en clase de ELE Cómo se aprende la gramática ACTIVIDAD 3 (a): cómo seaprendelagramática. TRABAJO CON DOSSIER Completa estas frases con hay/es/son/está/están: 1. El mate……….una bebida típica argentina. 2. Las lenguas oficiales de Paraguay ……………….el español y el guaraní. 3. Ciudad Juárez ……….al norte de Juárez. 4. En Venezuela……….. mucho petróleo. 5. Quito y Guayaquil ………….las ciudades más importantes de Ecuador. 1 2 Cómo se aprende la gramática ¿Aprendemos portugués? Cómo se aprende la gramática ¿Reestructuramos nuestro portugués? Cómo se aprende la gramática (Figura 2 tomada de Mario Gómez del Estal) ACTIVIDAD 3 (b): diferenciaentreconocimiento implícito y explícito. TRABAJO CON DOSSIER Cómo se aprende la gramática ?INPUT (procesamiento del input) ???? INTAKE? (acomodación, reestructuración) ? SISTEMA DE DESARROLLO? (acceso) ?? OUTPUT ACTIVIDAD 4: delateoríaalaPráctica. TRABAJO CON DOSSIER Cómo se enseña la gramática Cómo se aprende y enseña la gramática Cómo se aprende y enseña la gramática Procesamiento del input (comprender) Foco en las formas I (atención) Foco en las formas II (atención y análisis intake) Foco en las formas III (restructuración sistema) Gramática y comunicación: entre la forma y el significado Facilitar la monitorización I y II Usar las estructuras en actividades de comunicación 1. Objetivo ? hacer reflexionar Y COMPRENDER. 2. Provocar el análisis 3. Descubrir ? para construir una representación mental 4. Uso COMUNICATIVO de la estructura esencial ? Resolución de la actividad 5. Fase de retroalimentación Características de la enseñanza de la gramática Cómo se aprende y enseña la gramática ¿Para qué? ¿Qué? ¿Cómo? LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS LA TAREA FINAL LOS CONTENIDOS LAS ACTIVIDADES EL PROCEDIMIENTO LOS MATERIALES ACTIVIDAD 5 (a): PASOSPARA PROGRAMAR LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOSGRAMATICALES. TRABAJO CON DOSSIER Cómo se aprende y enseña la gramática Cómo se programan los contenidos gramaticales TAREA FINAL: El libro de recetas de la clase Exponentes OBJETIVOS CONTENIDOS NOCIO- FUNCIONALES CONTENIDOS LÉXICOS Y GRAMATICALES CONTENIDOS SOCIO- CULTURALES TEXTOS ORALES ESCRITOS R=recepción; P=producción; R+P ¿Qué? ¿PARA QUÉ? Nombre: Flan de maracuyá con leche Autor: Marcia Bezerra da Cunha Ingredientes 6 maracuyás 2 huevos 1 ½ taza de leche 4 cucharadas de fécula de maíz 6 cucharadas de azúcar Modo de preparación Se exprimen los maracuyás (rallar la cáscara de uno y reservarla) Se disuelve el azúcar en la leche y se hierve. Se disuelve la fécula de maíz en un poquito de agua y se añade a la leche junto con una pizca de ralladura de maracuyá revolviendo durante 3 minutos. Se retira y deja reposar 5 minutos. Se mezclan las yemas de los huevos con el zumo de los maracuyás y se añaden a la leche removiendo con energía. Se cuece hasta que hierva y se retira. Se pone en copas o platos. Se deja enfriar en la nevera durante 2 horas. Puede decorarse con un poquito de mermelada de la misma fruta. Cómo se programan los contenidos gramaticales TAREA FINAL: El libro de recetas de la clase Exponentes OBJETIVOS CONTENIDOS NOCIO- FUNCIONALES CONTENIDOS LÉXICOS Y GRAMATICALES CONTENIDOS SOCIO- CULTURALES TEXTOS ORALES ESCRITOS R=recepción; P=producción; R+P Ingredientes: 1 kg de patatas 1 cebolla 1 pizca de sal aceite de oliva Describir los ingredientes de una receta Pesos Medidas Cantidades Kg (abreviaturas)/ litro 1 docena/1/2 docena Paquete/bolsa loncha/rebanada/ rodaja+DE Los huevos se compran en docenas o ½ docena Folletos de supermercado (R) Recetas (R) Primero se pelan las patatas y se cortan muy finas Después se pone el aceite en una sartén. Se echan las patatas. Se añade la cebolla y el sal Se quitan las patatas de la sartén… Dar y entender instrucciones de cocina Modos Maneras Tiempo Platos Utensilios de cocina Estructuradores de la información: Primero, después, al final Verbos de cocina: Asar/freír/cocer/hervir/ congelar/pelar/añadir/ echar/ mezclar/quitar Hacer+al vapor Utensilios de cocina: sartén/olla/cacerola/hor no La pasiva refleja: se+ corta/n;fríe/n;asa/n; cuece/n: Concordancia entre verbo y sustantivo Se corta la cebolla Se cortan las patatas. Cambios vocálicos irregulares freír?fríen Diferentes formas de preparar diferentes alimentos en los diferentes países/hogares Receta del blog “El cocinero fiel” (R) Los sílabos gramaticales no están realmente diseñados en función de los órdenes naturales de adquisición de una lengua. Lo que, en realidad, justifica la secuencia de presentación de contenidos gramaticales es su enseñabilidad, es decir, lo que sea más fácil de explicar para los profesores aparecerá antes y lo que resulte más complicado irá después (o no irá) Adaptado de Rosario Alonso Raya Gradación y secuenciación Cómo se programan los contenidos gramaticales Cómo presentar los contenidos gramaticales en clase (Adaptado de Castañeda Castro) Crear necesidad funcional relacionada con las formas Muestras de lengua contextualizadas Trabajo de los alumnos a partir de las mismas Revisión de lo producido (corrección de errores) Identificación de estructuras y reglas Práctica productiva ACTIVIDAD 6 : PASOSPARA PROGRAMAR LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOSGRAMATICALES. TRABAJO CON DOSSIER Cómo presentar, programar los contenidos gramaticales ACTIVIDAD 7: Lametalengua Descripcionesgramaticales operativas. TRABAJO CON DOSSIER Descripciones gramaticales operativas ACTIVIDAD 7: Lametalengua Descripcionesgramaticales operativas. TRABAJO CON DOSSIER Descripciones gramaticales operativas CARACTERÍSTICAS DE UNA REGLA GRAMATICAL OPERATIVAOPERATIVA 1.VERDADERA 2.SIMPLE 3.CON LÍMITES DE APLICACIÓN 4.METALENGUAJE FAMILIAR 5.CLARA 6.RELEVANTE Descripciones gramaticales operativas Adaptado de Thonbury (1999:32) citando a Michael Swan y retomado por Rosario Alonso Raya ACTIVIDAD 8 (e): descripcionesgramaticalesoperativas. TRABAJO CON DOSSIER Gramática y comunicación: entre la forma y el significado ACTIVIDAD 8 (e): descripcionesgramaticalesoperativas. TRABAJO CON DOSSIER Gramática y comunicación: entre la forma y el significado ACTIVIDAD 8 (e): descricpcionesgramaticalesoperativas. TRABAJO CON DOSSIER Gramática y comunicación: entre la forma y el significado Casi un decálogo ? Presentar los contenidos gramaticales relacionados con contenidos funcionales y con contenidos léxicos. ? Los aprendices tienen que procesar el input atendiendo antes al significado que a la forma. ? Ayudar a los estudiantes a rentabilizar lo que conocen para seguir construyendo su nueva lengua ?relacionar el contenido nuevo con otros contenidos. ? Uso contextualizado y percepción de la diferencia de significados según la forma gramatical ? Aprender a generalizar reglas en su contexto sintáctico-semántico y pragmático. ? Evitar explicaciones gramaticales dogmáticas: el alumno será capaz de extraer sus propias explicaciones. Gramática y comunicación: entre la forma y el significado GRACIAS POR VUESTRA PARTICIPACIÓN sonia.espineira@edu.xunta.es soniaespineiracaderno@gmail.com Gramática y comunicación: entre la forma y el significado

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